1. ¿Por qué es importante establecer cual de los dos procesos se efectúa primero en el niño si es claro que ambos son un complemento de las facultades comunicativas que le competen al ser humano individual y socialmente?
2. ¿Qué causas y consecuencias sociales e individuales trae para el niño el retardo u omisión en alguno de estos procesos evolutivos de su desarrollo individual y social?
3. ¿Por qué Piaget menciona el pensamiento autista como pensamiento subconsciente, y a que se refiere cuando dice que el egocentrismo conjuga este pensamiento con el dirigido?
4. ¿ Cuál es el papel del lenguaje egocéntrico en Piaget?
5. Según Stern. ¿Qué relación existe entre lenguaje y el pensamiento lógico?
6. ¿Qué és el principio de convergencia?
PREGUNTA REALIZADA POR EL GRUPO 5
¿Cuál es la función primaria del lenguaje?
La función primaria del lenguaje es la comunicación, el intercambio social. Cuando se estudiaba el lenguaje a través de su análisis en elementos, esta función estaba disociada también de su función intelectual, eran tratadas como si fueran funciones separadas,aunqueparalelas, sin prestar atención a su evolución estructural y evolutiva; no obstante, el significado de la palabra es una unidad de ambas funciones. Para la psicología científica es un axioma que el entendimiento entre las inteligencias resulta imposible sin una es posible el más primitivo y limitado' tipo de comunicación; ésta, que se manifiesta por expresión mediatizadora. En ausencia de un sistema de signos lingüísticos u otros, sólo medio de movimientos expresivos, observados fundamentalmente entre los animales, no otros lo que ha visto, pero les contagia su miedo. es tanto comunicación como expresión de afecto. Un ganso asustado que se da cuenta súbitamente de un peligro y excita a toda la bandada con sus gritos, no les cuenta a los otros lo que ha visto, pero les contagia su miedo.
MAPAS CONCEPTUALES
ACTIVIDAD ESPONTÁNEA Y CREATIVA DEL NIÑO - No 1
FORMATO OBSERVACIÓN ACTIVIDAD
ESPONTÁNEA Y CREATIVA DEL NIÑO
Fecha: Mayo 8 de 2015.
Nombre: Juan David Morales y Sebastián Gómez.
Edad: 2 y 3 años.
Lugar: Jardín Infantil.
Hora: 4:30 p.m.
Objetos Utilizados: zapatos y cordones.
Descripción de la actividad: El pequeño se ofrece a anudar los zapatos de su compañerito, a pesar de que parece un proceso sencillo para él es un reto, debido a esto, intenta en varias ocasiones realizar el amarrado de manera correcta, utiliza sus deditos y su motricidad fina para envolver el cordón en su indice y pulgar pero no posee la técnica; así que da por hecho su trabajo, finaliza su intento y a pesar que tiene su profesora frente a él decide no intentarlo mas y no pedir ayuda. Esto me sugiere que lo intentará de nuevo en otra oportunidad hasta conseguirlo, como lo plantea Vigotsky en el monólogo de solución de problemas. Aunque el niño no realiza el texto su monólogo podemos deducir que esta fué su opción de solución de problemas.
ACTIVIDAD ESPONTÁNEA Y CREATIVA DEL NIÑO - No 2
ACTIVIDAD ESPONTÁNEA Y CREATIVA DEL NIÑO - No 2
FORMATO OBSERVACIÓN ACTIVIDAD
ESPONTÁNEA Y CREATIVA DEL NIÑO
Fecha: Mayo 8 de 2015.
Nombre: Maria Alejandra Sáenz y Karen Sinisterra.
Edad: 2 y 3 años.
Lugar: Jardín Infantil.
Hora: 5:00 p.m.
Objetos Utilizados: resortes de moñitas y cabello.
Descripción de la actividad: Alejandra se dispone a recogerle el cabello en dos partes a su compañerita le dice que ya ha terminado la mitad del trabajo y al querer continuar, Karen quien se había ofrecido ahora se niega a que le haga el recogido del cabello, y se lo hace saber así que se cambia de lugar para que impedir que Alejandra quiera insistir en ello, a lo que Alejandra cambia de tema. En este video podemos ver que se reitera el monologo de Vigotsky de solución de problemas del niño mediante el cual la solución que toma Karen es limitar la ayuda que le proporciona Alejandra, pero no se disgustan ya que retoman otro tema.
ACTIVIDAD ESPONTÁNEA Y CREATIVA DEL NIÑO - No 3
FORMATO OBSERVACIÓN ACTIVIDAD
ESPONTÁNEA Y CREATIVA DEL NIÑO
Fecha: Mayo 11 de 2015.
Nombres: Julian, Pablito, Marcela, Luisa, Camilo y Rodrigo.
Edad: 2 y 3 años.
Lugar: Jardín Infantil.
Hora: 3:00 p.m.
Objetos Utilizados: Pinza para fijar ropa.
Descripción de la actividad: Pablito imagina que su pinza para fijar ropa es un cocodrilo así que aprovecha que sus compañeritos están sentados con las piernas estiradas sobre el suelo y realiza un juego creado por el que consiste en llevar su cocodrilo y hacer que muerde sus zapatos va cantando y va tocando con su elemento, cuando decide que su cocodrilo muerda a Rodrigo se lo coloca en la pierna y este da una leve expresión de dolor lo que hace que Pablito se retire con su cocodrilo y aclare que es grande y mordelón. Podemos ver su monologo de juego creativo ideado y cantado por el y aunque no fue violento con su supuesto cocodrilo, el se ve tranquilo porque sabe que no le hizo daño y solo era un juego. así que opta por dar una breve explicación de la agresión de su cocodrilo, da por terminado el juego y se retira.
ACTIVIDAD ESPONTÁNEA Y CREATIVA DEL NIÑO - No 4
FORMATO OBSERVACIÓN ACTIVIDAD
ESPONTÁNEA Y CREATIVA DEL NIÑO
Fecha: Mayo 11 de 2015.
Nombres: Daniela e Isabela.
Edad: 2 y 3 años.
Lugar: Jardín Infantil.
Hora: 4:00 p.m.
Objetos Utilizados: Pelota grande de Caucho.
Descripción de la actividad: Isabela realiza un ejercicio de balanceo sobre la pelota grande caucho que se usa para hacer que los niños tengan mejor agarre y sepan controlar el balanceo de su peso y no caigan de forma brusca al ser halado de los pies, Daniela realiza el mismo ejercicio junto con Isabela quien interrumpe el ejercicio y se lleva la pelota, Daniela le reclama y su compañerita vuelve y retoman el ejercicio de manera cordial. Allí se ve claramente la repetición de un juego modelo el cual realizan con los mismos patrones establecidos durante la clase. Las niñas muestran que puede ejecutar ejercicios sin inspección.
DIBUJO No 1 Liliana Castro
En este sencillo dibujo podemos apreciar las formas geométricas como rectángulos y cuadrados delineados en la ventana, la puerta, la persiana, el corte de la pared y la forma del jardín. Además podemos observar el número que identifica el salón como el número 23. Podemos ver que las matemáticas están presentes en cada lugar del dibujo, también se debe tener en cuenta que el proyecto de construcción bajo el cual se elaboran las edificaciones sigue unos patrones matemáticamente establecidos que se deben atender obligatoriamente a la hora de su ejecución. (perdón por la dirección en la que está la imagen traté de girarla pero fué imposible).
Dibujo No 2 Jenny Arismendy
Dibujo 3 Katherin Escobar
Dibujo 4 Alejandra Solano
CUENTO COLECTIVO CON ILUSTRACIONES, CARICATURAS Y FIGURAS.
A CONTINUACION EL DIBUJO ESQUEMA INTERACTIVO
MENTES CREATIVAS
NOTA: Profesora le hago envío simultáneamente a su correo personal de esta presentación, debido a que Blogger no deja subir archivos adjuntos; solo imágenes. por lo tanto no tienen movimiento. En su correo lo podrá revisarlo de manera animada, Gracias.
EVIDENCIA MURAL PEDAGOGIA INFANTIL
TEMA: POBLACION INFANTIL EN VILLAVICENCIO.
En el mural se colocaron datos acerca de la atención y programas dirigidos a la población infantil de la ciudad de Villavicencio, cantidad de población, mortalidad, enfermedades, programas de nutrición, bienestar, culturales, educativos, musicales, etc. Esperamos sea de su agrado!
GRUPO No 7
Jenny Arismendy 191103402
Liliana Castro 191103406
Katherin Escobar 191103406
Alejandra Solano 191103439
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